中央教育工作领导小组印发《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》（下文简称《方案》），对深入推进学科专业设置调整优化工作作出系统部署，强调建立健全科技发展、国家战略需求牵引的学科专业设置调整机制和人才培养模式，不断提升高等教育对高质量发展的支撑力贡献力。

　　 2025年年初发布的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出热点话题，分类推进高校改革发展，实施高等教育综合改革试点，按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位，支持理工农医、人文社科、艺术体育等高校差异化发展，建立分类管理、分类评价机制，这对深入推进学科专业设置调整优化工作具有重要的指引意义。

　　 过去三年间，我国普通高校进行了学校专业的新增与撤并。这一次发布的《方案》，一方面，在之前优化普通高等教育学科专业基础上，持续优化学科专业设置。另一方面，将学科专业优化从普通高等教育拓展到职业高等教育，如提出要创新目录管理机制，缩短调整周期，加强研究生、本科、高职三类学科专业目录协同联动。而要切实起到优化学科专业设置之效，需要各类高校在国家战略指引下，安于本身办学定位，在本校办学定位基础上，结合本校办学条件与国家、社会的人才需求，以质量与特色为导向，形成本校的专业特色，提高人才培养质量。

　　 《方案》提出，实施基础学科跃升行动，在一流学科培优行动中加大对基础学科支持力度，应该说，这具有很强的现实意义。我国“双一流”建设高校的基础学科建设近年来受到社会舆论与一些自媒体“基础学科专业是冷门专业，又苦又累”炒作的影响，有一些家长甚至“呼吁”北大清华等高校撤销生物、化学、环境热点话题、材料、历史、哲学等“冷门”专业，开设“热门”专业。这显然不符合“双一流”建设高校的办学定位。如果“双一流”建设高校都“以报考为导向”，撤销所谓“冷门”专业，只办“热门”专业，显然难以培养拔尖创新人才。以专业调整优化为契机，实现高校差异化办学 以专业调整优化为契机，实现高校差异化办学